2020年浙江高考暨7月选考科目命题思路(4)

本次试卷根据高校人才选拔要求和国家课程标准，坚持科学、准确、公平和规范的原则，立足本学科基础知识、基本技能以及核心素养，突出考查学生分析和解决问题的能力。试卷沿承往年的考试试题形式，保持难度、区分度等方面稳定，与此同时，考虑题目的综合性、灵活性和创新性，使本次试卷平实而不失品味，大气而不失精致，全面考查学生的学科能力和素养。

一、紧扣教材，立足基本概念和原理

本次命题突出考查学科的基本概念和原理，紧扣教材，贴近教学。第1题从信息技术工具、应用等角度综合考查信息技术的基本概念，引导学生关注信息技术的应用及发展趋势。第2题从网页基本概念、网络信息的检索和应用等角度考查网络基础知识。第3题从信息管理角度分析数据表设计的合理性，考查数据库基础知识。第4、7、8题分别考查进制转换、逻辑表达式、流程图等基础知识。第11、12题立足考查对分查找和冒泡排序算法的基本思想，具有一定的灵活性，旨在引导教学关注基本算法原理，避免对代码的机械记忆。

二、结合应用，落实学科方法和能力考查

本次命题以信息技术应用为背景，创设了贴近生活的问题情境，突出考查学生运用学科思想和方法，分析、解决问题的能力。第13题综合考查运用公式、图表、筛选、排序等方法分析、处理数据的能力。采用开放性操作序列的多项选择形式，突出数据分析能力，弱化操作步骤的机械记忆。第14题以多媒体作品设计、制作过程为线索，综合考查作品设计的方法，矢量图、元件与实例、关键帧等知识的应用，问题设计弱化操作性记忆，突出对概念和方法的理解。第15、16题分别以考场分配、温度数据分析为背景，考查算法理解和程序设计能力。

三、关注素养，多角度考查计算思维

算法与程序设计模块的试题命制，多角度考查计算思维。第10题要求学生通过逻辑推理，理解所给的最值求解算法，从一组形式相同的语句中选择、补全程序，考查学生的逻辑思维和算法思维能力。第11题采用标记数组探究对分算法查找过程，从微观考查学生算法思维。第12题考查学生对排序算法基本特征的分析能力，要求学生深入理解算法思想、活学活用，希望引导以探究的方式进行算法教学。第15题设计学生熟悉的考场分配问题，结合冒泡排序算法思想，实现对降序序列的更新和维护，考查学生灵活运用算法思维解决问题的能力。第16题设计温度数据分析的问题情境，要求学生理清数据间的逻辑关联，探寻枚举策略，综合考查学生对问题模型的理解能力，以及算法和程序设计能力。

 

技术（通用技术）

通用技术学科组

 

一、试题命制的总体考虑

鉴于疫情和高考推迟的特殊背景，今年通用技术的命题以平稳为总基调。一是试题结构与 2020年1月基本保持一致，部分题型在考试说明规定的范围内稍作调整。试题内容、知识点分布均衡，同时关注认知目标的分布和核心素养的考查。二是试题的整卷难度也与上次大体持平。

二、素材贴近学生生活，注重学科核心素养考查

通用技术是一门专注实践、注重解决真实问题的课程。试题选用贴近学生生活的题材，以利于学生思维的展开。如第2题方案的选择选用“篮球架”、第17题选用“门的自动开关”等；创设情景时以真实问题引领，以问题带出任务，如第14题“台虎钳钳口”的改进设计，实践室内配置的台虎钳一般是较小型号，钳口张开尺寸偏小会对学生操作造成不便，围绕钳口张开尺寸受限这一真实问题，考核了“设计要求的提出、设计分析三要素、方案的选择”等内容，在解决真实问题中考核学生的创新设计、物化能力等。

本次试题注重图样表达、创新设计和物化能力等核心素养的考核。如第15题“消防车道自动升降路障”，素材来源真实生活，草图方案可以有近二十多种，方案的开放有利于考核创新设计的素养。课程中有不少实践操作的内容，如何以纸笔测试的方式考核实践操作、物化能力等，本次试题在这一方面下了功夫，如我们在第11题“万用表测试三极管发射结”中，选项中以图示方式代替文字说明给出测试结果，学生如果没有测量操作的实践，仅凭听教师讲解、看视频等，很难做好这题。

三、重视教材内容，回归技术实践和技术本质

第10题考核“电子元器件的基本特性”，元器件是教材及学生常见的，第17题自动门取材于教材中的“希罗自动门”, 引导教学回归基础与教材，引导教学回到问题的本质、思维的训练与提升。试题多数题材源自学生的生活，是从真实问题中引出，引导学生关注生活、热爱技术。试题中有一定比例的实践操作题、设计题和电路的连线设计，引导教学要重视操作实践。

设计题的升降装置可以采用丝杆机构、四杆机构、齿轮机构等等，非常开放，学生可以在满足功能要求的前提下从不同的角度构思设计方案，引导教学中关注创新思维的养成，提升学生的技术创新能力。