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2020年贵州省高考文综试卷权威专家评析(地理,历史,政治)

2020-07-12 09:53:50

文综试题评析

思想政治试题评析

一、融入抗击新冠肺炎疫情内容,展现中国共产党“人民至上、生命至上”的执政理念

抗击新冠肺炎疫情是中国共产党领导的保卫人民身体健康和生命安全的人民战争、总体战、阻击战,集中彰显了中国特色社会主义制度的显著优势和中华文化的强大生命力。试题巧妙设计情境,让学生认识构建人类命运共同体的重要性。2020年高考文综试卷第39题以国家主席习近平在二十国集团领导人特别峰会上倡议秉持人类命运共同体理念、打好新冠肺炎疫情防控全球阻击战为背景构建试题情境,要求考生回答战胜疫情为什么要秉持人类命运共同体理念。试题引导考生思考在经济全球化不断加深、国际贸易往来和人员交往日益频繁、世界相互依存日益紧密的今天,面对全球性大流行病任何国家都难以独善其身,只有秉持人类命运共同体理念,团结合作携手应对,才能打赢疫情防控全球阻击战,恢复经济社会发展,护佑世界和人民康宁的道理。籍此引导学生理解中国倡导的人类命运共同体理念在应对全球性挑战中的独特价值。

二、弘扬中华优秀传统文化,增强学生坚守中华传统文化内容和形式的信心

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。思想政治试题重视中华优秀传统文化的考查,精心设计背景材料,让学生在现实生活中体验中华文化的魅力,在重大考验中感受中华文化的力量和价值。第19题,以习近平总书记提出“亲、诚、惠、容”的周边外交理念为背景,引导学生深刻领会这一理念是中华优秀传统文化在新时代创造性转化、创新性发展的成功范例。试题反映出中华民族历来注重敦亲睦邻、讲信修睦、协和万邦的文化传统和文化特征,彰显了中华文化的深厚底蕴和强大生命力,启发学生领悟我国周边外交理念就是得益于中华优秀传统文化的滋养,引导学生思考文化传承发展,坚定文化自信。

三、引导学生适应信息时代需要,强化和提升学生信息归纳和整理能力

信息整理能力要求学生具备对大量、无序的信息进行筛选、分类、归纳并形成新的意义的过程中所需要的多种能力,是解决问题的重要能力。在知识内容迅速更新、知识结构不断调整的当代,信息整理能力是学生适应未来不断变化的社会生活的重要素质。思想政治学科强化信息整理能力考查,引导学生学会捕捉新信息,感受新变化,不断更新知识能力。第15题,以中国对外货物贸易动态为背景,考查学生的阅读理解、信息整理能力。一方面考查解读文字信息的能力,要求理解试题对全球经济体的划分;另一方面考查解读图表信息的能力,要求从中国对外货物贸易顺差、对不同经济体货物贸易顺差的相对值和绝对值两个维度来推断中国对外贸易顺差和逆差状况。

四、引导学生关注中国经济社会发展实际,助力学生聚焦现实、提升思维品质

论证是指以已知的事实或理论为依据来证明论题真实性的解题形式,阐释即对事物的具体说明和解释。论证是逻辑学意义上由论据推出论题时所使用的形式。思想政治学科对论证能力的考查,重点强调对知识总体把握的程度,以及答案组织的逻辑性和层次性。阐释要求学生能够对理论和现实问题进行全面分析和评价,强调学科中多个知识的综合运用、善于从不同角度分析。试题强化论证与阐释能力考查,助力学生提升思维品质和学习效果。试卷第38题以近几年中央“一号文件”关于全面深化农村改革、激发乡村发展活力、培育新型农业经营主体的精神为主题,通过目前我国家庭农场发展状况、发展方式的具体描述,设置考查情境,要求学生分析发展家庭农场对于激发我国乡村经济活力的积极作用,考查学生对生产经营有关知识的理解,以及对经济事物的阐释与论证能力。全面阐释家庭农场对乡村经济活力的激发作用,必须联系情境信息的内容,进行筛选、整合、提炼和归纳才能达成。

五、突出辩证思维能力考查,培养学生正确的世界观和方法论

辩证唯物主义是科学的世界观和方法论,是人们认识世界、改造世界的锐利武器。辩证思维是理论思维的最高形式。培养担当民族复兴大任的时代新人,需要掌握辩证唯物主义,锻炼和培养辩证思维能力。试题高度重视辩证思维能力考查,精心设计试题情境和问题,培养学生运用唯物辩证法的基本原理分析和解决问题的能力。第40题以新中国黄河治理为背景,以黄河流域生态保护和高质量发展提升为重大国家战略和习近平总书记提出的黄河治理的战略思想为题材,考查学生运用唯物辩证法分析重大理论和现实问题的能力。试题要求结合材料并运用整体与部分辩证关系原理说明黄河治理战略思想的科学性。黄河是中华民族的母亲河,其生态环境与社会发展状况对中华民族影响巨大。黄河治理的战略思维充满着辩证法的内容,闪烁着整体思维、系统思维等丰富的辩证法思想的光辉。试题通过题干材料组织和问题设计,引导学生深刻领会习近平总书记提出的黄河治理的战略思想,为“让黄河成为造福人民的幸福河”提供了行动指南。

历史试题评析

2020年的历史试题,延续往年,以稳为主,难易适度,设问巧妙,容易上手,坚持立德树人根本育人目标,注重历史学科的核心价值、必备知识、关键能力、学科素养的考查,加强教考衔接和彰显教育考试公平,充分发挥高考的积极导向作用。

一、以史育人,增强立德树人时代气息

(一)传承家国情怀,激励学生坚定“四个自信”

通过考查对国史、党史、社会主义发展史和改革开放史的学习和掌握,促进考生进一步深刻认识中国从站起来、富起来到强起来的艰辛探索和历史必然,激励考生坚定社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。如第31题,通过对改革开放初期国有商业企业改革的描述,体现了中国共产党把马克思主义普遍真理与中国实际相结合,建设中国特色社会主义的实践,引导考生深入思考中国特色社会主义道路形成、发展的历程,增强道路自信;第47题,以唐代名相张九龄的事迹为切入点,突出其忠诚耿介、注重民生的优秀个人品质和清新自然、高雅严整的文学创作特点,体现了中华优秀传统文化的独特魅力。

(二)坚持德智体美劳全面评价,促进学生实现健康成长

坚持对德智体美劳的全面评价,彰显素质教育理念和促进学生全面发展。通过选取美术史、书法史、戏剧史等领域的素材,强调考查的适切性和学科间的综合渗透。如第26题,考查唐代书法家张旭草书的艺术特点,要求考生认识中国草书流畅纵情的审美价值;第34题,通过毕加索的画作《第一步》考查考生对西方现代派及不同绘画流派艺术风格的掌握,引导考生提高艺术鉴赏能力。

(三)拓宽历史视界,引导学生增进知识见识

强调对考生历史视野的拓展,通过创设情境和要求考生联系所学,全面认识和分析解决问题,在更高层面上对问题的复杂性、深刻性进行着眼全局的把握。如第32题,通过对瑞士日内瓦钟表业发展背后的文化因素的探究,强调宗教改革运动对欧洲社会经济发展所起的作用,考查考生对文化与社会经济发展之间联系的把握;第47题,梳理了盛唐名相张九龄的主要事迹,展现了其卓越的治国才能和杰出的文学成就,考查对岭南开发及区域间文化经济交流的认识,引导考生深入了解中华文化传承渊源。

二、深化改革,聚焦关键能力考查途径

(一)筑牢阅读理解、信息加工能力考查基础

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