2020年浙江高考暨7月选考科目试题评析(4)
三、“吸收外来”，培养国际视野
试卷注重引导学生了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，培养学生广阔的国际视野。
第16题是关于西塞罗自然法的理解；第17、20题通过对英国“光荣革命”、法国“1875年宪法”的分析，体现了两国在近代政治文明演进中的选择；第18、19、22题是关于空想社会主义理论、达尔文学派的主张、浪漫主义文艺思潮的流行等内容，反映出思想积极的人们追求理想，寻找解决社会矛盾的新途径；第21、23、24题是对铁路交通发展、国际贸易规则调整、经济区域集团化等内容的考察，从不同维度反映了当今世界经济的全球化趋势。第27题整条线贯穿了古希腊文明形成的要素、政治民主改革以及希腊文明的传播和影响。
四、“面向未来”，联结历史时空
整卷注重历史与现实的紧密关联，引导学生树立正确的历史观与价值观。如29题，直接点题“战争犹如一场瘟疫。两次世界大战的浩劫警示世人：邪恶终将被战胜，和平之花终将绽放”。本题共三问：分析一战爆发的原因、政治结果；列举二战中“平民也变为攻击对象”的残酷事实，指明战犯审判的意义；爱因斯坦等科学家在战争与和平问题上的反思，并令学生得出两次世界大战所昭示的真理及人类应该坚持的正确方向。
20世纪的和平来之不易。和平与发展已经成为具有全球意义的时代主题。引导学生以唯物史观为指导，注重历史与现实的联结，也是新课标中学业质量评价的最高层次要求。
地理：素养导向 能力为重 彰显地理学科价值
绍兴市教育教学研究院 正高级教师 汤国荣
浙江省杭州第四中学 正高级教师 耿文强
2020年7月浙江地理选考试题以课程标准为依据，全面考查考生地理学科的“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”。试题既是对地理知识进行系统的测试，更是对整体把握知识、综合分析问题、解决问题的思维能力进行评价，并关注地理核心素养在命题中的体现。
一、把握时代脉搏，彰显育人价值
地理试题通过精心选择体现时代精神、地域特色的素材，将正确的价值观、家国情怀和世界眼光等德育目标渗透到不同试题中。一是以我国生态建设案例为背景设计试题，引导考生形成绿色生产生活理念，如“河南省大气污染防治”“西江输沙量减少的原因”等。二是试题情境密切关注我国社会发展的相关素材，引导考生关注社会热点，增加建设祖国的强烈社会责任感，如“地摊经济”“结对扶贫”“振兴东北”“市郊铁路”“园区产业链招商”“泥石流防御”等。
二、强化必备知识，落实学科素养
试题体现课程改革的理念和要求。一是重视基础知识的应用，如第17、18、19、26、28题中“等高（深）线”“经纬网”等基础知识的应用，24、25题大气运动基本原理的应用。二是强化地理过程的理解，试题设计特别强调地理事物在时间维度上的变化，如自然地理部分“不同飞行时间纬度差的变化”“两极地区多年平均海冰面积的变化”“气象观测中的大气运动过程”“泥石流的形成”“输沙量的变化”，人文地理部分“汽车企业发展历程”“工业园区招商模式的变化”“广西甘蔗生产变化”等。
三、指向关键能力，提升选拔功能
地理试题结构、题量与上次考试基本一致，试题风格稳中求变，选择题难度略有上升，综合题难度稍有下降，保持了较好的区分度。试题重视对考生地理思维能力的考查，如“农田氧化亚氮的增温效应”，要求考生关注生产活动，并有效运用地理原理予以解释；“飞行轨迹与日照图的判读”，要求考生具有较高的空间思维能力；“探空气球大气观测”，要求考生不仅要对地理事物发生发展规律有深刻理解，也应具有较高的观察、分析能力；“西欧能源消费状况”，要求考生具有世界眼光，以更宽广的视角探究能源问题。试题强化对考生获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题等关键能力的考查，如非选择题部分均需要考生对试题中的图表、数据和文字材料进行快速准确全面地解读；对地理现象、规律、特征进行描述和阐释；对地理成因、过程、联系等开展论证和探究，最终准确地加以表述。
技术（信息技术）：学以致用 体现课改理念
温州中学 正高级教师 谢作如
浙江省教育厅教研室 高级教师 魏雄鹰
信息技术2020年7月选考卷严格按照《浙江省普通高校招生选考科目考试说明》（自2020年1月高考选考起使用）中信息技术学科的相关要求命制，有较好的区分度和适当的难度，在能力考核和素养导向上进行了初步探索，对高中信息技术教学改革有积极的导向作用。
一、试题分布合理，稳中有变
本次试卷延续了今年1月份的命题风格，无论是试题分布、整卷结构还是总体难度，都保持了相对稳定。从知识点的分布来看，必修与选择性必修的占比合理，既考虑到了覆盖面，又能突出重点。
从难度设计来看，选择题部分以常规基础题为主，难度相对不大，使学生有较多的时间思考后面的非选择题。最后的两道算法大题涉及到多个变量和数组，学生只要静下心厘清各种变量之间的关系就能正确答题，考点的难度梯度设置较明显，符合选拔性考试的要求。
从细节上看，试题做到稳中有变，体现在试题材料信息的甄选，问题情境的设计，以及知识考查角度的选择等方面。如选择题偏重基础知识和基本原理，涉及信息概念、数制转换和对分查找等，再如第14题将多媒体作品设计的考核重心移到动画效果的设计，学生不需要去背诵软件的各种菜单命令。
二、注重问题解决，学科特点鲜明
《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》指出，信息技术教学要引导学生从自主寻求问题解决所需知识和应用的过程中，形成数字化学习与创新能力，提升信息社会责任。本卷非选择题部分的试题情境，大都源自真实的应用，如第13题的手机互联网用户数据处理、第15题的试场编排问题等，都与学生的学习生活密切相关。而这些问题的解决，正体现了信息技术学科的应用性特点，如第15题巧妙地使用“排序”实现座位合理分配，让同一考场的不同班级学生数量相对均衡，是一个用计算机程序解决问题的范例。
三、突出核心概念，体现课改理念
数据、算法、信息系统和信息社会是信息技术学科的4个大概念。算法本来就是我省选择性必修模块——《算法与程序设计》的核心学习内容，而有关数据的考核内容也在本卷中占了较大的比重。在物联网、大数据和人工智能技术快速发展的今天，数据对社会生产和人们生活的影响日益凸显，“数据素养”更是受到更多人的关注，“用数据说话”成为基本常识。本卷的第10题是在数据中查找最大值和最小值；第13题提供了最新的真实调查数据，学生在图表中能够直观看到今年3月份“在线教育”用户量的急剧上升；而第16题则直接涉及“数据整理”“数据分析”的操作，通过两个城市的温度数据计算温差持续时长，代码简洁，给学生呈现了一个真实的数据处理案例。
