《孙权劝学》教学简案
2012-04-02 01:09:42
《孙权劝学》教学简案
《孙权劝学》教学简案
清明河中学 李中友
一、教学目标
1.知识与技能
（1）了解司马光和《资治通鉴》；
（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；
（3）学习一些文言实词和虚词的用法。
2.过程与方法
（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；
（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3.情感态度价值观
理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
二、教学重难点
1、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
2、联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
三、教与学互动设计
（一）创设情境，导入新课
（二）自读感知，整体把握
1、解题：
2、走近司马光（小组交流课前预习资料）
3、（一读）范读课文，请听清字音，明确停顿；
4.（二读）下面我们自读课文；请同学们结合注解疏通文意；分组完成
5、文言翻译五字法：留、替、调、补、删
（三）品析文章：
6、（三读）学生齐读课文，理出文章思路
7、找一找：《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句；再请结合孙权的身份，要读出怎样的语气？
8、小组讨论
①.本文是怎样表现人物性格的?
②、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
③、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
④、提问：为什么\\\'士别三日，即更刮目相待。\\\'请解释\\\'刮目相待\\\'并造句。
⑤、提问：请解释\\\'吴下阿蒙\\\'并造句。
⑥.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
9、人物形象：
10、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？
（四）总结全文：
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们\\\'开卷有益\\\'的道理。
（五）延伸拓展
学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学，告诉我们什么道理？
（六）练习:
课后作业：
1、背诵全文；
2、以今天的课堂发言为例，写一篇200字左右的读后记。
《孙权劝学》教学简案
清明河中学 李中友
一、教学目标
1.知识与技能
（1）了解司马光和《资治通鉴》；
（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；
（3）学习一些文言实词和虚词的用法。
2.过程与方法
（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；
（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3.情感态度价值观
理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
二、教学重难点
1、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
2、联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
三、教与学互动设计
（一）创设情境，导入新课
（二）自读感知，整体把握
1、解题：
2、走近司马光（小组交流课前预习资料）
3、（一读）范读课文，请听清字音，明确停顿；
4.（二读）下面我们自读课文；请同学们结合注解疏通文意；分组完成
5、文言翻译五字法：留、替、调、补、删
（三）品析文章：
6、（三读）学生齐读课文，理出文章思路
7、找一找：《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句；再请结合孙权的身份，要读出怎样的语气？
8、小组讨论
①.本文是怎样表现人物性格的?
②、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
③、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
④、提问：为什么\\\'士别三日，即更刮目相待。\\\'请解释\\\'刮目相待\\\'并造句。
⑤、提问：请解释\\\'吴下阿蒙\\\'并造句。
⑥.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
9、人物形象：
10、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？
（四）总结全文：
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们\\\'开卷有益\\\'的道理。
（五）延伸拓展
学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学，告诉我们什么道理？
（六）练习:
课后作业：
1、背诵全文；
2、以今天的课堂发言为例，写一篇200字左右的读后记。
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