2020年北京高中学业水平考试化学试题评析(2)

　　四、创新情境与设问，突出对思维过程的考查 

　　试题具有变中求稳、变中出新的特点，坚持“稳步走”、“渐进式”的创新变革，在学科融合、情境创设、问题设置等方面凸显了化学学科综合性和创新性。

　　试题进行多角度融合，既体现元素与原理、工艺与实验等知识模块的融合，又体现有机化学和无机化学等知识领域的融合，例如18题（4）Na2C2O4与MnO2、KMnO4溶液的反应，打破了模块之间的壁垒，模糊了有机和无机之间的界限，体现化学学科研究内容的整体性和学科研究方法的统一性。

　　试题注重对教材知识的学习和理解，多角度考查物质的性质，例如对盐酸的考查，第2题C选项“用盐酸去除铁锈”考查盐酸的酸性；第14题考查盐酸（氯化氢）的物理性质与酸性；第17题考查中利用了盐酸中Cl-离子与金属离子的络合反应；19题（3）②中“不能用盐酸代替硫酸”考查盐酸的还原性。

　　试题提供了新反应、新成果、新技术，展示了化学在新工艺应用、新药物合成以及环境治理、资源再生等方面的巨大成果，例如第1题中素材，展现了近年来我国科技发展的最新成果，不仅考查考生提取、加工和整合信息的能力，引导考生体会化学的无穷魅力，同时激发考生学习化学的兴趣和动力，促进考生形成自主学习、终身学习的意识和能力。

　　基于情境的考试命题是落实化学学科核心素养和测评学科能力的重要手段，试题设置图文并茂、形式多样的问题情境，考查考生多个知识内容、多方面能力和立体化的素养水平。第2、8、9、17题等借助日常生活、工业生产、环境治理、资源再生等情境，使考生如科学家一样探索，像工程师一样研究、解决情境中的问题，在问题解决中展现思维过程，体会化学学科对社会发展的重要价值。试题在思维方法和思维逻辑方面的考查中，题目设置环环相扣，设问新颖巧妙，逐层深入，无论是依据结论寻找证据的考查，还是基于实验事实进行推理过程的呈现，或者设问方式与难度的把握，都特别注重内在的逻辑性，以符合事物发展脉络的方式“讲故事”，而且随着情境的引导和问题的深入，使每个“故事”精彩布局，引导考生依据“故事情节”做出合理的逻辑分析和判断，从而灵活考查考生的思维能力和综合素养。

　　李伏刚 北京教育科学研究院

　　贾同改 东城区教师研修中心

　张旌 西城区教育研修学院

　　陈瑞雪 朝阳区教育研究中心

　　王哲 大兴区教师进修学校